蘇細清指出，青少年心思安康遭到多方面身分的影響，此中頻次最高、互動最親密的人對其影響最大

　　蘇細清指出，青少年心思安康遭到多方面身分的影響，此中頻次最高、互動最親密的人對其影響最大。因而，她在本地次要推行“青少年心思安康守門人方案”，此中，四組守門人指的就是家長、班主任、課業教師和心思征詢師或黌舍職工，這些腳色在青少年的生長過程當中闡揚著相當主要的感化。

　　蘇細清暗示，年齒越小兩性安康圖片，大腦可塑性越好，但同時也更簡單遭到損傷。孩子的大腦經由過程神經元的發生和鏈接來進修和生長。嬰幼兒期間是腦力開展的黃金期，是感情開展、本性開展、專注力和影象力培育的黃金期間。而5歲以后，大腦會進入修剪期，假如孩子在此時期蒙受壓力、心思創傷、言語暴力，對其大腦發育非常倒霉。

　　大腦是一個龐大的體系，需求持久養護和鍛煉兩性安康辦理師。而心思安康成績常常與大腦的構造和功用非常有關，需求停止專業的診療和醫治。

　　對曾經飽受煩悶擾亂的孩子來講，感情教誨有多主要？蘇細清指出，煩悶癥不是只靠心思征詢和藥物醫治就可以治療的兩性安康辦理師，而是需求一個持久歷程的感情教誨兩性安康圖片，“穩住他的表情是教誨的第一步，當孩子穩住感情后，他的大腦才有時機、有能量兩性安康辦理師、有空間承受我們的教誨。”

　　幼兒大腦發育有哪些“窗口期”？怎樣做好幼兒感情教化？3月16日，在羊城晚報聯袂同文教誨團體配合舉行的“教誨新說x教誨領航者同窗會｜2024灣區9+2都會群學前教誨園長論壇”上，香港浸會大學社會事情理論與肉體安康研討中間副主任蘇細清分離多年腦科學研討，與在坐列位教誨里手、幼教從業者討論幼兒教誨中的感情教誨成績。

　　在談到怎樣協助青少年時兩性安康圖片，蘇細清提出了兩個樞紐目標：檢討力和對峙性。她以為，一個真實的人材不只要有才調和熱忱，更要有匠人肉體兩性安康圖片，便可以在不喜好的工作上對峙下去，并從中找到興趣和成績感兩性安康辦理師。這類肉體的培育需求家長和教誨者的指導和鼓舞，同時也需求青少年本身的勤奮和對峙。

　　她前瞻性地描畫出學前教誨的理想與應戰。她說兩性安康辦理師，今世孩子的比拼者不單單是同齡人，更是要做到當前AI不克不及做的工作，“我們如今的教誨者更多受的是當代的教誨，但是如今的孩子都是后當代的孩子，怎樣陪同他們？怎樣前瞻性地鼓舞他們去開展？這是值得考慮的。”