舉動伊始心思安康宣教內容，楊建偉教師以“熟悉心思安康”為切入點，率領同窗們深化理解心思安康的界說及尺度，并分離活潑形象的案例具體引見了智力程度心思安康宣教內容、自我認知和感情形態等來評價心思安康的角度

　　舉動伊始心思安康宣教內容，楊建偉教師以“熟悉心思安康”為切入點，率領同窗們深化理解心思安康的界說及尺度，并分離活潑形象的案例具體引見了智力程度心思安康宣教內容、自我認知和感情形態等來評價心思安康的角度。隨后，楊教師深化論述心情停滯和神經癥兩大類常見心思停滯青少年安康成績近況，前者涵蓋煩悶、狂躁及雙向感情停滯，后者包羅焦炙癥、恐驚癥、自愿癥及疑病癥等心思安康宣教內容。解說過程當中，楊教師借助豐碩具體的案例，讓同窗們深入領會心思停滯對患者的風險。

　　心思委員作為班級心思安康的主要保護者。經由過程此次培訓，協助他們更有用地陪同在存在心思成績的同窗身邊，引領他們以高昂向上、悲觀寬大曠達的心態直面將來的重重應戰。信息科學與手藝學院也將連續促進心思安康主題舉動的展開，營建和和諧睦青少年安康成績近況青少年安康成績近況、布滿關愛的班級與校園情況，為同窗們筑牢堅固的心思防地，在安康的心思形態下提拔自我，為步入社會成為高本質人材奠基優良根底，讓芳華綻放出燦艷多彩的光輝心思安康宣教內容，謄寫屬于他們的燦爛篇章。

　　為增進在校大門生心思安康開展，指導其主動安康的人生立場，構建心思防護網。12月4日，信息科學與手藝學院于C205展開心思委員培訓舉動。此次培訓由校心思安康中間楊建偉教師主講，各年級心思委員到場本次培訓。

　　講座最初心思安康宣教內容，楊建偉教師偏重夸大了面臨別人心思危急時的準確應對方法。她指出，當發覺別人正處于心思危急當中時青少年安康成績近況，同窗們要主動地向對方表達本人的撐持與了解心思安康宣教內容，讓其逼真感遭到被體貼與采取。若狀況超越本身處置才能，必需實時追求外界專業的協助青少年安康成績近況。楊教師期望同窗們都能在別人深陷心思窘境時，用本人的亮光為其指引標的目的，以本身的暖和將堅冰熔化，協助他們從頭找轉意里的陽光與期望。