小學高年級課程難度增長，學業壓力增大，逐步進入芳華期階段，黌舍展開了考前減壓、考后心思教導的測驗系列心思安康教誨課，和芳華期系列心思課，指導門生停止得當的同性來往，成立和保持優良的同性火伴干系，擴展人際來往的范疇

　　小學高年級課程難度增長，學業壓力增大，逐步進入芳華期階段，黌舍展開了考前減壓、考后心思教導的測驗系列心思安康教誨課，和芳華期系列心思課，指導門生停止得當的同性來往，成立和保持優良的同性火伴干系，擴展人際來往的范疇。

　　心思安康教誨中間每一年城市對重生停止心思安康普測，按照普測成果對門生停止心思訪談，成立門生心思安康檔案，實時理解門生心思安康程度，將需求非分特別存眷的門生見告年段和班主任加以存眷，并做好后續的跟蹤隨訪。

　　在心思漫畫角逐中，門生充實闡揚本人的設想力，在教師的指點下，用多彩的畫筆大門生安康教誨論文，燦艷的顏色，表達感情，開釋負面感情，處理懊惱，心存美妙，快成功長。收上來的心思漫畫作品還會在黌舍排擠層展現，供其他門生瀏覽進修。

　　每一年11月的心思安康教誨舉動月，黌舍城市展開一系列豐碩多彩的舉動，包羅心思漫畫、心思劇、芳華期心思講座、閃亮心舞臺等常態化舉動，和分離心思月主題的其貳心思舉動。

　　祥平中間小學的校園布滿著主動的心思表示。走進校園，一排逐級舉高的花壇映入視線，花壇上奪目地寫著：進修向上，糊口向上，心思向上，思惟向上，每天向上。這是孩子們的“心靈梯臺”，布滿正能量的話語，天天上學時提示孩子做向上的好少年。下學走出來時糊口舉動方法與安康，能夠看到“心靈梯臺”的后背寫著：放下懊惱，放下埋怨，放下妒忌，放下敵意，不時放下。知心的指導，伴跟著孩子們完畢一天的進修糊口舉動方法與安康。

　　“沒有陽光的教師就沒有陽光的孩子”。基于此，我校努力于西席的心思關心和心思生長：秉承每名西席都是心思教導師的理念，構造心思公然課觀賞、“自助式”心思校本培訓、心思論壇，增進西席專業開展，每名西席都把握了根本的心思知識和教導辦法，實時助人自助。在主動探究將心思安康教誨道理糊口舉動方法與安康、手藝、辦法使用到學科講授的理論過程當中發明了兩個有用路子。

　　成立以校長為組長的心育指導小組，構成以專職心思西席為主導糊口舉動方法與安康，兼職心思西席和班主任為主干，部分西席配合到場的心育事情機制。訂定心育事情計劃，成立崗亭職責和各項規章軌制，構成心育事情系統。

　　小學中年級門生感情不不變簡單激動，意志力還比力單薄，碰到艱難和波折簡單產活潑搖，黌舍展開感情主題的心思安康教誨課，協助門生把握一些調理感情的辦法，借助于情境演出啟示門生勇于打敗波折和艱難。

　　二是用教室游戲激起門生的進修潛能。經由過程各類認知類、感情類、設想類、體驗類、來往類的心思游戲，以其興趣性、自立性、締造性、左券性、互動性的特性讓門生完成由“潛能”向“顯能”轉化。好比，在數學課上，讓門生玩“站隊”的游戲，從而了解“匯合”的觀點。在語文課上玩影象口訣游戲，進步門生影象結果。經由過程這些游戲，終極完成激起門生的進修潛能的目標。

　　此中，“心期望”心思社團，為對心思安康感愛好的門生供給一個平臺，社團舉動以門生自立協作為主，西席指點為輔。舉動情勢次要有：心思團輔、心思情形劇、心思影戲賞析、心思手語舞等等。門生在心思團輔中體驗并進修與別人來往的根本妙技，培育團隊協作肉體；在心思情形劇的演出中，把內心的懊惱、猜疑和需求顯現出來，開釋感情、探究處理的辦法；在心思沙盤體驗中，經由過程玩沙盤、擺沙盤、講故事，充實表達心里的設法，增進主動心思品格的培育；在心思影戲賞析中，從別人的故事里，解讀本人的性命體驗，領會自我的生長；在心思手語舞的進修中，以手代心，手語傳情。

　　從幼兒園到小學，關于兒童來說，是他們糊口中的一個嚴重遷移轉變。因而，小學一年級的心思安康教誨課的重點在于順應，包羅順應新情況、新的人際干系、新的進修辦法，養成優良的風俗，擅于表達本人。

　　在心思劇角逐中，祥平學區的完小和中間的6個年段代表隊的精英小戲骨們經由過程“本人演，演本人”，把“大原理”存心理劇的情勢表示出來，既讓門生從中遭到心靈上的啟示，又增長了門生間的交換、豪情和交情，讓門生準確熟悉自我，學會處置進修糊口中碰到的各類沖突，完成自我生長。

　　黌舍依托省級名師事情室、省級課題等載體，接納“名師引領+課題研討+火伴相助+功效輻射”方法，構成“生長配合體”，動員地區內西席團體本質的進步，深化教誨研討事情，為心育課程化供給實際根底。

　　《廈門市教誨局關于中小學心思安康教誨課程擺設的告訴》明白提出心思安康教誨課程正式列入中小學（中職）各年級課程表，每兩周擺設一課時的心思課。我校將心思安康教誨歸入課程擺設，每班每周開設一節心思課，按照差別年級、差別期間，環繞自我熟悉、學會進修、人際來往、感情調適、升學擇業和糊口和社會順應等主題展開有針對性的心思安康教誨課，接納我校西席到場編寫的《心思安康》教誨課本體系地對門生停止心思安康教誨。

　　黌舍開設“七彩陽光”本性化選修課程，課程包羅身心安康類、社會糊口類、文學藝術類、科學益智類4個系列40種，門生在這些舉動中熏陶情操，學到妙技，得到“成績感”，完成“各美其美”和本性化開展。好比黌舍一位進修成就相對落伍的隨班就讀生，在體育活動中找到成績感，并被同窗采取，這讓他順遂融入班級，并完成了安康生長。

　　廈門市同安區祥平中間小學對峙以心思學的視角改良黌舍教誨，提倡“全員心育”，從“心”動身，又回歸“心”的開展。黌舍“心本教誨”理論效果明顯，獲評教誨部“校長國培方案”理論基地黌舍、福建費心思安康教誨特征黌舍等聲譽。《心本育人形式的理論與探究》榮獲廈門市2022年根底教誨講授功效獎特等獎。祥平中間小學的門生在各種國度、省、市級教誨質量檢測中均表示優良，在此次2021年國度任務教誨質量監測中，四年級門生的心思安康教誨程度也表示凸起。將來，黌舍將持續承襲初心，主動培養門生的心思本錢，為門生的生長賦能！（福建省廈門市同安區祥平中間小學供稿）

　　廈門市同安區祥平中間小學，多年來在提高和鞭策心思安康教誨的根底上顛末不竭理論，拓展心思學的使用范疇，提出“心本教誨”的理念，構建起心思安康教誨黌舍系統。從育人的角度看，“心本教誨”主意以門生心思開展為起點并貫串教誨全歷程，協助他們積積累極的心思資本，增進他們的本性生長和片面開展，為將來幸運奠定；從辦學角度看，“心本教誨”提倡“心思致勝”，提出使用“心思學+”，以心思學的視角改良黌舍辦理、步隊、德育、講授等，完成黌舍增值。

　　黌舍主動探究大課間微教誨形式，包羅對教誨時勢停止點評，實時反應門生生長靜態；開掘孩子的閃光點，讓孩子有時機“上頭條”；分享各學科相干的進修辦法和進修質料等等。校園“微教誨”既小且大，見微知著，教誨無小事，事事育人，聰慧教誨的精美理念可在短短的幾分鐘內獲得落實。

　　黌舍主動展開心思安康教誨糊口舉動方法與安康，經由過程播送站、微信公家號提高心思安康常識大門生安康教誨論文，落實“治未病”理念。心思安康教誨中間全天開放，效勞工具包羅門生、教師、家長。

　　黌舍每一年還為五年級的門生展開芳華期心思講座，環繞芳華期的心理特性、心思變革、如何處置男女同窗間的純真交情等方面停止了具體、活潑地解說，為同窗們芳華期的懊惱解惑。

　　上學和下學時，門生們在校園內老是整潔、有序地列隊前行。本來，在校園的空中上有一條條“引流線”，指導孩子服從劃定規矩、火伴相助。安步校園，“會語言”的石頭又是一道文明景觀，“向上”、“讓孩子安康生長”……每塊石刻，都承載著期望，如東風化雨，滋潤心靈。

　　每一年黌舍城市為結業班門生展開心思調適舉動，經由過程品花茶觀賞冊本、沙盤舉動體驗、音樂放松亭體驗、心思影戲賞析、戶外心思拓展舉動、校園健步走等舉動，協助結業班門生開釋壓力、調解心態，營建輕松愉悅、主動安康的溫習備考氣氛。

　　黌舍心思安康教誨中間面積近500平方米，設有個別教導室、集體教導室、專職西席辦公室兼歡迎室、放松室、沙盤室、心思閱覽室等公用舉動室，裝備齊備、功用片面，是黌舍心思安康教誨的主陣地，為門生的安康生長供給優良的效勞。此中，心思安康教誨中間的兩座音樂放松亭特別遭到師生的喜歡。課余工夫，師生們能夠在此盡興高歌、放松表情，進修之余有了更多興趣大門生安康教誨論文。

　　閃亮心舞臺，對祥平學子而言，不只是一個小舞臺，也是打破自我的一方六合；不只是短短幾分鐘，更是無懼眼光的工夫基石。門生自立報名，自在組隊，自編自排，不限情勢。七彩舞臺、向上舞臺、向善舞臺，出色到處演出，“英勇、自大、審美”的主動心思品格也在心靈生根、抽芽。

　　二年級門生經由過程一年的黌舍糊口，對黌舍糊口有了必然的理解，但因為年齒尚小，自控力相對較差，因而黌舍借助一樣平常糊口征象和繪本故事，指導門生用外力或本人制定端方來束縛本人，進步自控力。

　　黌舍裝備了齊備的心思專職西席，現有4名專職心思西席，此中包羅1個省級名師事情室、1名市學科帶頭人，完成了全校每班都有專職心思西席，做門生安康生長的堅固后臺。別的，黌舍也出格重視兼職心思西席的培育，兼職心思西席在專職心思西席的指點下開課，成為心育步隊的主要力氣。

　　增進門生身心開展，不克不及單靠黌舍，需求家校協同育人。黌舍設有家庭教誨指點中間，按期約請校外專家或校內西席對家長展開家庭教誨課程，包羅準確熟悉愛與干系、親子相同、“雙減”下的家庭教誨、孩子感情舉動成績的應對戰略等各項主題課程，構成家校聯動的教誨氣氛。

　　黌舍以主動心思學和多元智能實際為實際根底，自立研討探索出了“為我點贊——小門生主動品格開展評價系統”。該評價系統克制了以往單一性、零星性、成果性評價取導游致的評價全面性的成績，安身于孩子的片面開展，出力于開展孩子的主動心思品格，使用開展性評價手藝，對孩子本質開展的歷程停止評價注釋，使其不竭熟悉自我、開展自我、完美自我。該系統存眷孩子的生長過程，開掘每個孩子身上的閃光點，接納三品級升級式評價法，從點贊貼紙到點贊卡，再從點贊卡到超等偶像，一步步鼓勵孩子向上開展，并將每次的生長腳印記載在人手一本的《點贊手記》上，成為孩子的專屬“生長檔案”，有用激起了門生自動到場評價的主動性。

　　疫情時期，按照社會開展靜態和門生心思需求，黌舍經由過程微信公家號平臺重點推出了《我的感情小怪獸》《感觸感染性命》《做工夫的小仆人》等感情、性命教誨、進修主題的心思微課。

　　一是用課前“一分鐘心思鍛煉”讓門生集合留意力、加強影象力、激起設想力。一分鐘心思鍛煉，望文生義，就是在每節課上用一分鐘閣下的工夫停止心思鍛煉。其能夠在課前展開，也能夠在融入課中或課后停止延長使用。其情勢多樣，易于操縱，不受空間與道具的限定，能吸收部分門生到場。門生在把握這些鍛煉辦法后并能自立鍛煉，在不連續的“小步子”鍛煉中，做到積少成多，從而增進心思調和，激起心思潛能。好比留意力鍛煉“異掌同聲”——按“123，123，1234567，耶”的節拍拍掌數數。第一遍，一邊拍掌一邊數數掌握節拍；第二遍，只拍掌不數數，最初喊出“耶”；第三遍，在心中默數節拍和數字，最初喊出“耶”。這個一分鐘心思鍛煉能協助門生快速集合留意力，投入接下來的教室進修當中。

　　黌舍在心思安康教誨中間門口設置了一個“靜靜話信箱”，為了不成為安排，鼓舞門生傾吐懊惱，黌舍在升旗典禮上請心思教師為各人引見并宣揚，還操縱課間微教誨、心思播送、黌舍微信公家號進一步停止宣揚。在強有力的宣揚和提高下，靜靜話信箱經常“干貨滿滿”，心思教師在收到紙條后，認真瀏覽孩子們的靜靜話，不只對有代表性的函件停止有針對性的復興，還操縱課余工夫與有猜疑的門生面臨面交換，協助門生解高興中的負擔，掙脫負面感情，主動陽光的投入進修糊口中。“靜靜話信箱”同樣成為門生和心思教師之間的“連心橋”，門生經由過程“靜靜話信箱”與心思教師之間成立信賴的干系，從而愈加自動地前去心思安康教誨中間追求協助。