人民網(wǎng)北京5月20日電 （記者孝金波）5月18日，北京教育學(xué)院舉行溫寒江“學(xué)習(xí)與思維”研究與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會暨“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”成立儀式。95歲高齡的北京教育學(xué)院老院長溫寒江，被授予了“北京教育學(xué)院榮譽(yù)教授”稱號。北京市委常委、市教工委書記王寧，教育部教師工作司司長任友群為北京教育學(xué)院“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”揭牌。

25年來，38所北京市院校參加“學(xué)習(xí)與思維”課題研究實(shí)驗(yàn)

會上，溫寒江為大會作“學(xué)習(xí)與思維教育研究報告”。他以歷時25年，基于思維發(fā)展的“學(xué)習(xí)學(xué)”課題研究成果為基礎(chǔ)，呼吁與會教師從思維發(fā)展角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，改革課堂教學(xué)方式。

上世紀(jì)八十年代，面對死記硬背、高分低能、抽象難懂等課堂現(xiàn)象，為解決學(xué)生負(fù)擔(dān)重、缺乏思維空間，教師教學(xué)方法陳舊低效等問題，溫寒江潛心開展研究與實(shí)踐，先后主持北京市哲學(xué)社會科學(xué)“八五”、“九五”、“十五”和“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，為基礎(chǔ)教育課堂開出了“發(fā)展形象思維”的藥方。他主編的《開發(fā)右腦——發(fā)展形象思維的理論和實(shí)踐》一書問世，獲得教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注。自1992年起，他帶領(lǐng)基層教師與校長以當(dāng)代腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，以人的形象思維為切入點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，持續(xù)開展了腦科學(xué)在教育應(yīng)用中的研究，形成了較為完整的“學(xué)習(xí)與思維”理論體系。其撰寫了理論專著《學(xué)習(xí)學(xué)》（上下卷），2019年獲得了第15屆北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎，并主編出版了22冊系列《腦科學(xué) 思維 教育叢書》，形成了以思維全面發(fā)展為核心的特色鮮明的學(xué)習(xí)學(xué)理論體系。

“學(xué)習(xí)與思維”課題研究歷時25年來，先后有38所北京市中小學(xué)、幼兒園、培智學(xué)校和高等學(xué)校參加課題實(shí)驗(yàn)，參加研究和實(shí)驗(yàn)的人員達(dá)2000余名。該課題也成為北京市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室眾研究課題中歷時最長、研究成果最多的課題，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

北京市委常委、市教工委書記王寧表示，溫寒江老先生從事教育工作七十余載，他的教育生涯伴隨著新中國的成長，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，為首都教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。北京教育學(xué)院舉辦“學(xué)習(xí)與思維”研究與學(xué)術(shù)研討會，并成立“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”，就是要更好地繼承和發(fā)展這筆極其珍貴的科研財富。教育部教師工作司司長任友群指出，溫寒江先生多年來致力于“學(xué)習(xí)與思維”的研究與實(shí)踐，積極助推了學(xué)校課程改革的深入開展。

校長談實(shí)踐：“4年完成6年的數(shù)學(xué)教材”“打破學(xué)科間界限”

圍繞“學(xué)習(xí)與思維”理論及“學(xué)習(xí)學(xué)”課題成果，北京市委教育工委委員、市教委副主任李奕，首都師范大學(xué)副校長楊志成，北京教育學(xué)院副院長鐘祖榮以及朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長陳立華、北京小學(xué)廣內(nèi)分校校長桑海燕進(jìn)行了微報告分享。

作為“學(xué)習(xí)與思維”研究實(shí)驗(yàn)基地校之一，朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長陳立華表示，該校實(shí)踐“學(xué)習(xí)學(xué)”理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，通過將相同思維方式的知識整合教學(xué)的方法，用4年左右的時間完成了6年的數(shù)學(xué)教材，不僅縮短了實(shí)際教學(xué)時間，更突破了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維能力。

北京小學(xué)廣內(nèi)分校校長桑海燕回憶了參加溫老課題組、在溫老指導(dǎo)下將開發(fā)形象思維理論應(yīng)用于課文《荷花》的教學(xué)案例。《荷花》一課的教學(xué)難點(diǎn)是理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。根據(jù)溫老“必須用直觀的形象材料充實(shí)學(xué)生的感知（視覺的、聽覺的、觸覺的等）豐富學(xué)生頭腦中表象的積累”的研究觀點(diǎn)，桑海燕在教學(xué)中設(shè)計了運(yùn)用投影片、圖畫、表演等手段，通過添加音樂，點(diǎn)燃熏香，引導(dǎo)學(xué)生體會和想象，讓學(xué)生理解課文里的語言。桑海燕還綜合運(yùn)用課題組的成果，要求孩子們課前多次閱讀文章，理解內(nèi)容；請教美術(shù)老師，師生一起動手制作教具；學(xué)生發(fā)揮自己的特長排練舞蹈。這些做法整合了既有課程資源，打破了學(xué)科間的界限，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性。激發(fā)感知生成的做法，產(chǎn)生了不錯的教學(xué)效果。

“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”將培育“種子教師”

為使“學(xué)習(xí)與思維”系列成果在新時代首都基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用，北京教育學(xué)院成立“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”并舉辦首期研修班。

就“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”的發(fā)展，任友群提出，一是立足于以學(xué)習(xí)研究為先導(dǎo)，把研究中心建成一個引領(lǐng)基礎(chǔ)教育理論研究的前沿；二是立足于人才培養(yǎng)和人才成長，特別是全腦的培養(yǎng)，鼓勵孩子全面成長；三是立足教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，在教師發(fā)展上傾注更大力量。

北京教育學(xué)院副院長湯豐林解讀了首期“學(xué)習(xí)與思維”骨干培訓(xùn)者高級研修班實(shí)施方案。首批27名學(xué)員將開展技能與知識的學(xué)習(xí)過程、記憶及其研究進(jìn)展、腦科學(xué)與心理發(fā)展、學(xué)習(xí)科學(xué)研究、學(xué)生差異及個體化教學(xué)等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。這些學(xué)員來自北京市、區(qū)各級教師培訓(xùn)者隊(duì)伍和“學(xué)習(xí)與思維”課題組中小學(xué)實(shí)踐基地骨干教師和校長，經(jīng)過為期一年的培訓(xùn)，將成為“種子教師”，進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和推廣課題研究成果。

北京市委常委、市委教育工委書記王寧、教育部教師工作司司長任友群、北京市委副秘書長鄭登文、北京市教委副主任李奕，北京教育學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，北京部分高校領(lǐng)導(dǎo)、各區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及骨干培訓(xùn)者，“學(xué)習(xí)與思維”實(shí)踐基地校長及負(fù)責(zé)人等出席并參加了此次研討會與揭牌儀式。