四月的陽(yáng)光總是不負(fù)春天的明媚，在每一個(gè)暖風(fēng)可以抵達(dá)的地方，總有綠意蔓延，希望發(fā)芽，也總有一縷暗香盈懷，夢(mèng)想開(kāi)花。為深入貫徹習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大，認(rèn)真落實(shí)《萬(wàn)區(qū)中小學(xué)教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)計(jì)劃》，為建強(qiáng)做優(yōu)教師教育，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，“統(tǒng)編三下教材第三單元綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”的山西省小學(xué)名師在線工作室的網(wǎng)絡(luò)教研。本次培訓(xùn)的指導(dǎo)專家有特級(jí)教師，山西省教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員，山西省教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，山西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔云宏教授。山西省教學(xué)名師，山西省教學(xué)能手，三晉名師李小燕老師。李小燕老師也曾榮獲全國(guó)閱讀教學(xué)大賽特等，全國(guó)小語(yǔ)十大青年名師等榮譽(yù)，現(xiàn)于太原市千峰南小學(xué)擔(dān)任任課教師。本次培訓(xùn)采取課例的形式，隨看隨評(píng)，有專家及時(shí)給出細(xì)致的分析，老師們表示這種形式簡(jiǎn)單直接，收效甚好。

　　在課例分享之前，崔教授理論先行，根據(jù)統(tǒng)編版教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)在于作文單元的教授、語(yǔ)文園地的理解以及綜合性學(xué)習(xí)的分析，針對(duì)傳統(tǒng)文化單元，指出傳統(tǒng)文化是中國(guó)人的根，所以這個(gè)單元的設(shè)置不僅僅是語(yǔ)文中語(yǔ)用的考察，更是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這就需要教師幫助學(xué)生借助學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，逐步養(yǎng)成收集信息和整合信息的能力。

　　帶著滿腹疑問(wèn)，老師們循著李小燕老師的課例邊聽(tīng)邊思考，聆聽(tīng)崔教授的相機(jī)指導(dǎo)和分析。崔教授借課例提出：在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要確立概念，從讀題入手，由之前所學(xué)的已知聯(lián)系到新知。站在學(xué)情的角度，可以幫助學(xué)生回顧文本，從之前學(xué)到的內(nèi)容中進(jìn)行總結(jié)和概括，讓孩子更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題中來(lái)。例如，李小燕老師的課例即從詩(shī)歌中找到習(xí)俗，學(xué)生再根據(jù)實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)習(xí)俗進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、帶入學(xué)習(xí)情境的效果。

　　崔教授還指出，在教學(xué)過(guò)程中一定要明確活動(dòng)背后的學(xué)習(xí)本質(zhì)目標(biāo)，例如在了解古詩(shī)中的習(xí)俗時(shí)，要讓孩子們通過(guò)區(qū)分農(nóng)歷和公歷，了解基礎(chǔ)的內(nèi)容，為之后的學(xué)習(xí)作鋪墊。在教學(xué)形式方面，可利用卡片、兒歌等多種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立明確概念，利于學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和補(bǔ)充，各位老師在教學(xué)過(guò)程中不拘一格，拓展學(xué)生的思，采用多種方式拓寬課堂的寬度，豐富學(xué)生的，增加課堂參與廣度。

　　崔教授提出，小組的組建要考慮學(xué)生能力和小組人數(shù)分配，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力，小組討論時(shí)同任務(wù)、立重點(diǎn)、明分工、整資料，討論結(jié)束后用多種方式呈現(xiàn)討論。例如，崔教授可采取手抄報(bào)、知識(shí)樹(shù)、表格、思維導(dǎo)圖等方式對(duì)小組討論進(jìn)行展示。崔教授在結(jié)束前再為各位老師提出建設(shè)性指點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)要注意“四重”：重參與、重過(guò)程、重體驗(yàn)、重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐。

　　萬(wàn)區(qū)首批教學(xué)名師韓曄就小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的設(shè)置與安排對(duì)全體語(yǔ)文老師進(jìn)行安排：要求在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程時(shí)，一定要在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中思，思中悟。課堂要建立在已收集資料的基礎(chǔ)上，課下自主學(xué)，課上有生成，填報(bào)學(xué)習(xí)單三方面一定是綜合性學(xué)習(xí)的必然流程。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，充分把握學(xué)情，學(xué)生應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備，課上主動(dòng)交流，課下總結(jié)。韓曄名師還對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出三方面教學(xué)：綜合性學(xué)習(xí)是解決語(yǔ)言問(wèn)題的關(guān)鍵，語(yǔ)言問(wèn)題又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心；指導(dǎo)學(xué)生課前資料準(zhǔn)備，課上發(fā)揮，課后及時(shí)反饋；教師在教學(xué)中保持緊湊連貫，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交流分享。

　　通過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們?cè)鲩L(zhǎng)了，豐富了學(xué)識(shí)，提升了水平，對(duì)于今年下半年全面實(shí)行的統(tǒng)編教材有了更深刻的理解，明確小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，確立以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，立志成長(zhǎng)為符合素質(zhì)教育體系下的合格教師。（黃晶楊凱恒）

　　(原標(biāo)題：聚焦小語(yǔ)核心素養(yǎng)，共同探討綜合學(xué)習(xí) ——萬(wàn)區(qū)公園萬(wàn)科紫郡小學(xué)名師工作室在線主題教研活動(dòng))