軍訓(xùn)，本是是為了讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)更鍛煉精神品格的形成與發(fā)展。近日，遼寧阜新市育才中學(xué)高中部女生王靜薇，在軍訓(xùn)期間因沒(méi)站好軍姿被老師訓(xùn)斥，揚(yáng)言開(kāi)除，回家后竟跳樓自殺。一次正常批評(píng)卻導(dǎo)致學(xué)生自殺，青少年心理為何如此脆弱?

　　從學(xué)校走廊監(jiān)控視頻上能看到，8月19日10時(shí)上午10時(shí)許軍訓(xùn)結(jié)束后，王靜薇被班主任何老師帶到教導(dǎo)主任辦公室，過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生是捂著臉哭著出來(lái)的。何老師又把學(xué)生帶到自己辦公室門(mén)口，將近40分鐘時(shí)間里，學(xué)生一直站在辦公室門(mén)口，有時(shí)站累了就蹲一下，有時(shí)下課了人多，學(xué)生又站起來(lái)。

　　據(jù)回家后王靜薇向其姥姥描述的情況，何老師用手指戳她胸前，并進(jìn)行語(yǔ)言侮辱，說(shuō)孩子自私、悶、沒(méi)有感恩的心，還揚(yáng)言要開(kāi)除孩子，孩子回家后一直在哭。據(jù)家長(zhǎng)后來(lái)向軍訓(xùn)教官了解的情況，當(dāng)天軍訓(xùn)結(jié)束后，教官共留下10名軍姿不好的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，之后就解散了，教官對(duì)王靜薇沒(méi)有特別印象。可能是之后王靜薇坐在教官席上休息，成為老師訓(xùn)誡她的原因。阜新市教育局調(diào)查后認(rèn)為，班主任老師及軍訓(xùn)教官不存在侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

　　站不好軍姿的學(xué)生不止王靜薇一個(gè)，為何其他學(xué)生沒(méi)有逆反心理與不理智行為，或許不是軍訓(xùn)太嚴(yán)格，只是學(xué)生心理太脆弱，如花年齡為何心理卻如此不堪一擊，加強(qiáng)青少年心理健康教育不容忽視。

　　青春期以自我為中心

　　心理專(zhuān)家稱(chēng)，青少年處于自我為中心的階段，經(jīng)常認(rèn)為他們的行為在他人的眼中是非常重要的，常常對(duì)自己存在全能與不朽的幻想。然而，此階段生理性的自卑和害羞，好吃、好睡等身體發(fā)育的困擾，性沖動(dòng)的壓力，精力旺盛無(wú)處發(fā)泄以及認(rèn)知水平上過(guò)分的理想主義，過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)體制存在的問(wèn)題，價(jià)值觀單一等，又使他們常常陷入痛苦之中。

　　用極端方式發(fā)泄壓力

　　誘發(fā)青少年自殺的因素主要有各種壓力事件：學(xué)校事件如老師的批評(píng)(服裝、頭發(fā)、成績(jī));身心發(fā)育(身高、體重、性征等);家庭事件(家庭氛圍、單親、重組家庭、經(jīng)濟(jì)、家庭暴力、忽視、家長(zhǎng)過(guò)分期待等);同伴壓力(同性、異性競(jìng)爭(zhēng)、被拒絕等);自我壓力(對(duì)自己期望過(guò)高)等。青春期的孩子通常自閉，以自我為中心，不能很好泄壓，甚至選擇服毒、跳樓、自虐等極端的方式來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的矛盾，釀成無(wú)法挽回的悲劇。

　　培養(yǎng)青少年心理適應(yīng)能力

　　青春期轉(zhuǎn)型階段，是人格被認(rèn)同的一個(gè)過(guò)程，是對(duì)過(guò)去角色的置換，這個(gè)年齡段的青少年，他們希望能夠得到社會(huì)、家長(zhǎng)和老師的認(rèn)同。當(dāng)青少年發(fā)生心理疾病時(shí)，家長(zhǎng)和老師一不留意，就很可能會(huì)忽視。現(xiàn)在部分孩子存在“以自我為中心”、“生活自制能力差”、“心理承受能力差”等問(wèn)題，遇到困惑的時(shí)候，會(huì)用極端的方式來(lái)解決。所以，培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)能力很重要，這需要家長(zhǎng)特別留心，也需要學(xué)校做好充分的心理輔導(dǎo)。

　　軍訓(xùn)是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要一環(huán)，但是學(xué)校更應(yīng)注意到心理教育的重要性。除了加強(qiáng)家庭和學(xué)校教育，幫孩子樹(shù)立起一個(gè)正確而積極的人目標(biāo)，培養(yǎng)他們形成頑強(qiáng)而堅(jiān)韌的毅力外，要采取新的措施，變被動(dòng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題為積極主動(dòng)的加大心理教育宣傳、設(shè)置心理教育課程和更多的心理專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，以心理救助的方式來(lái)及時(shí)緩解青少年在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的壓力，以期達(dá)到及時(shí)消除青少年心理障礙，避免發(fā)生更多悲劇的目的。