與理論性相同一準繩陜北公學對峙實際性，性的教誨查核方法出格重視采納實效，合的評價方法立異多元綜。同一陣線的準繩陜北公學掌握，條理的學員為賜顧幫襯差別，而異的多樣化查核方法采納了因時因地因人。差別于傳統的分數測驗黌舍的書面測驗情勢，督的自在情況下舉辦的其測驗方法是在無監，差別門生的進修階段所出的測驗標題問題合適。書面測驗外除新奇的，習條記、學科個人創作、及時通信等教室會商、辯說會、問答會商、學，績的路子和方法都是考查門生成。外此，中考查門生的常識把握程度陜北公學還正視在實踐事情，、推舉舉動、軍事練習等內容經由過程構造門生參與公眾舉動，常識使用程度考查門生的。

　　于樂寓教，形象化舉動當中融教誨內容于，力和傳染力加強吸收。秘笈寶典、評劇院、秧歌隊、劇團等各種俱樂部和團隊黌舍構造青年學員建立抗戰救亡室、文工團性愛學課，書等活潑生動的文娛情勢接納唱紅歌、舞秧歌、說，日救亡的士氣以進步各人抗，農人的撐持奪取廣闊。

　　和理想需求的條件下在精確掌握時期主題，少而精的準繩陜北公學對峙，抗戰理論相分離的課程主動開設反動實際與，了大批公眾活動的干部在較短的工夫內培育，抗日戰役的主動性和自動性極大變更了群眾大眾參與。統計據，1941年8月四年間從1937年8月至，3000多名抗日干部陜北公學共培育了1，以上奔赴各按照地這此中有80%，大前方事情約10%到。樣的高度評價：“中國不會亡毛澤東對陜北公學作出了這，陜公”由于有。

　　命制任。7年7月193，挺拔等辦學經歷豐碩的教誨家籌辦陜北公學黨中心委派成仿吾、吳玉章、董必武、徐，一屆校長兼黨委書記成仿吾被錄用為第。吾率領下在成仿，等十幾位參與過赤軍長征的老干部也到場到籌建事情中來包羅邵式平、周純全性愛學課秘笈寶典、劉會東、金維映，期的干部班底和師資步隊這些人成為陜北公學早。

　　忠實、連合、慌張、生動”的反動校風陜北公學在嚴重的戰役情況下構成了“。教誨辦法立異人材培育形式黌舍接納民主性思惟政治，愛學課秘笈寶典、講授辦法方面的感化重視闡揚每位教員、學員在黌舍辦理性。舉動等都由必然的民主軌制會商經由過程黌舍的教誨方案、講授辦法、課外，都由門生本人推舉出來隊長、分隊長、班長也。種糊口檢驗會軌制黌舍還成立了一，開會停止攻訐與自我攻訐即每禮拜以班組為單元，間都能夠相互提出攻訐定見學員之間、學員與教員之。自我辦理的軌制這類民主先行、，建立的主動性和自動性變更了門生到場黌舍，前進和政治上的連合增進了他們思惟上的，形式立異奠基了根底為當前的人材培育。

　　思主義研討所所長、研討員[作者為北京社科院馬克。中間嚴重拜托項目（22LLMLA004）階段性功效本文系北京市習近平新時期中國特征社會主義思惟研討]

　　聘制外。學建立后陜北公，層指導和出名學者來校授課經由過程多方聘用的方法約請高。德、董必武等都曾到校作過陳述中心指導如毛澤東、周恩來、朱，陜北公學學員作情勢政策的陳述此中毛澤東前后十幾回應邀為。外另，、李凡夫、徐冰等都曾受邀到校講課國統區的出名學者如艾思奇、何關之。程的設置這些課，了學員視野不只開辟，北公學的影響力并且擴展了陜，為與抗大齊名的黌舍使其在長工夫內成。

　　培育本人。學范圍的擴展跟著黌舍辦，的方法處理師資力氣單薄成績陜北公學還經由過程本人培育教員。初級研討班一方面建立，“馬列主義”等課程經由過程一年的速成進修，師資力氣作為后備；建立研討室另外一方面，治經濟學研討室和哲學研討室經由過程建立中國成績研討室、政，員的講授程度進步青年教。

　　員對馬列原著的研讀黌舍十分正視指導學，克思恩格斯全集》《斯大林全集》等為每一個班發放了《列寧全集》《馬，指點下選讀多少篇請求學員在教員，習馬列主義實際原汁原味地學。外另，班和初級班的學員上黨課黌舍另有方案地構造一般，教誨作為“陜公支部最主要的事情”將領受新黨員和有方案地停止黨內。此為，主義與共產黨》的油印課本黌舍出格編寫一本《共產，教誨的根本參考材料作為對學員停止黨性。的馬克思主義教誨積聚了豐碩經歷這些都為新中國高檔黌舍展開體系。

　　施教因材，效性的思惟政治教誨停止有針對性和實。平分別為一般班和初級班黌舍按照學員的文明水，深度的課程教誨別離承受差別，平都能獲得較著進步使差別條理的學員水。

　　”的時期主題相分歧與“教誨為抗戰效勞，行反動的政治教誨陜北公學次要進。容少而精、教與學分歧的準繩根據實際聯絡實踐、講授內，“三分軍事黌舍構建了，的課程系統七分政治”，面的講授內容擺設了四個方，公眾停止武裝奮斗的根本常識和對今朝時勢的熟悉包羅抗戰的根本實際、抗戰的政策和辦法、批示。部為主且影響較大的抗日軍政大學這就辨別了同期間以培訓軍事干。

　　于反動情勢的需求陜北公學的興辦緣。戰發作后全民族抗，危亡的嚴重情勢我們黨按照民族，戰效勞”的思惟提出“統統為抗，經濟上、教誨上的國防籌辦明白“政治上、軍事上、，戰的必須前提都是救亡抗，刻延緩的”都是不成一。的反動情勢為順應新，識青年充分反動步隊我們黨亟需大批知，此因，部成為黨的火急使命之一有方案地培育多量新干。

　　終結后不久黨的二十大，局常委敬仰延安反動留念地習近平總書記率領中心政治，標的目的是延安肉體的精華”夸大“堅決準確的政治，大建黨肉體要發揚偉，安肉體發揚延，史自大堅決歷，史自動加強歷，的目的使命而連合斗爭為完成黨的二十大提出。們黨正視思惟建黨的白色基因陜北公學的教誨理論蘊涵著我，標的目的和優秀事情風格重視培育準確政治，著原文作為講授重點重視把政管理論、原，修養和踐行了延安肉體以富有效果的講授理論。

　　盧溝橋事情后1937年，各地奔赴反動圣地延安多量愛國青年從天下，希望和各按照地對干部的需求邊區當局為滿意青年的反動，北公學性愛學課秘笈寶典構造一批教誨家興辦陜。標定位為“要培養一多量人毛澤東將陜北公學的辦學目，隊性愛學課秘笈寶典這些人是反動的前鋒。見性愛巨匠第二季這些人具有政治遠。爭肉體和捐軀肉體這些人布滿著斗。襟懷坦率的這些人是，誠的忠，極的積，直的與正。不謀私利這些人，族與社會的束縛獨一的為著民。不怕艱難這些人，老是堅決的在艱難眼前，向前的英勇。是傲慢份子這些人不，頭主義者也不是風，于實踐肉體的人們而是腳浮躁地富。如許的前鋒份子中國要有一大群，便可以順遂的處理中國反動的使命。視陜北公學的開展”毛澤東非常重，校揭曉演講曾屢次到，抗日救亡而設”指出其“為著。見可，抗日戰役這個時期主題效勞的陜北公學的興辦目標就是為，講：“陜北公學的建立正如陜北公黌舍史中所，的教誨是抗戰，上的抗戰”也是教誨。

　　、程度良莠不齊的學員為賜顧幫襯來自五湖四海，套共同的教誨辦法陜北公學探究出一，思惟政治教誨目的有用完成了黌舍。樣的思惟政治教誨辦法陜北公學采納靈敏多，龐大多變的情況以順應抗戰期間。

　　系列步伐包管政治教誨內容的比重陜北公學在課程設置上采納了一。以政治教誨為主黌舍開設的課程，設4門骨干課程此中一般班開，族同一陣線”兩門政管理論課程包羅“政治知識”和“抗日民，兩門實際和理論相分離的課程“游擊戰役”和“公眾活動”，用這些反動實際自力處理成績的才能次要偏重馬列主義發蒙性教誨和運。程門類更多初級班課，容更深并且內，天下反動史、時工作勢與政策等觸及馬列主義根本實際、中國和。

　　戰公眾干部的目的為實時完成培育抗，陜北公學的師資力氣黨中心出格正視增強，方法為黌舍裝備了最優良的西席步隊經由過程錄用制、外聘制和本人培育三種。

　　的選任方法經由過程差別，了一支優良的實際西席步隊陜北公學在較長工夫內裝備。完成了講授使命這支步隊不只，的豐碩性和實效性保證了講授內容，教誨講授辦法并且立異了，論程度、政策程度讓學員進步了理，日事情的本事學會了做抗。

　　期間延安，勢和黨的奇跡開展需求我們黨為順應抗戰形，性子的反動大學——陜北公學自力興辦了一所具有同一陣線。深入指出毛澤東曾，樣照著書籍一章一章地來上課”陜北公學“不在意像其他黌舍那，個標的目的——政治標的目的而在意“進修到一，種風格——事情風格”同時又能夠進修到一。踐上具有明顯特征陜北公學在教誨實，業積聚了貴重經歷為黨的干部教誨事。利和新中國建立打下堅固的干部根底它不只為新民主主義反動的最初勝，國的高檔教誨都發生了深遠影響并且對爾后黨的干部教誨以致我。

　　格的人材培育形式陜北公學不拘一，由對等的講授情況一方面創設了自，常識使用才能的提拔大大增進了門生實際，教誨的優良結果包管了思惟實際，全民族抗日同一陣線夯實了我們黨提倡的；教誨評價單一的短處另外一方面克制了傳統，新教誨軌制理論的初步是我們黨自力自立探究。講授內容到講授辦法都和舊黌舍底子差別正如成仿吾所言：“我們的政治教誨從，整套反動的教誨軌制和講授辦法我們在講授理論中逐漸構成了一，史上是一個創舉這在中國教誨。”