博物館的知識課堂上，所有的家長和孩子都在認(rèn)真聽老師講解，突然有個孩子大聲怪叫，引來一片同學(xué)回頭的目光，旁邊的家長瞬間臉紅尷尬，揮手在孩子后背猛拍了一巴掌。正當(dāng)大家回過神來繼續(xù)聽時，又是一聲怪叫，接著又聽到悶聲拍打的聲音還夾雜著慘叫。

幼兒班里新來了一個同學(xué)，總是在老師要大家保持安靜的時候制造出各種聲音，椅子摔倒了、桌子推跑了、東西掉地上，甚至自己站起來跑到一邊去。老師特意拉他到一邊耐心的詢問原因，他就是一句話也不說，坐回座位上，下次還是繼續(xù)制造各種動靜出來。

媽媽抱著2歲的妹妹到學(xué)校給大寶開家長會，老師在講臺上時，妹妹忽然大聲一句“媽媽”，頓時讓媽媽好尷尬，趕忙阻止妹妹講話。不一會兒，小妹妹又叫起來，媽媽正準(zhǔn)備捂住妹妹嘴時，妹妹大聲一句“不要”，其他家長和老師都包容的笑起來。

為什么有的孩子喜歡在安靜的場合里大聲喊叫，引來眾人唏噓的目光？為什么有孩子在課堂上坐不住，喜歡動來動去？其實(shí)，這部分讓人討厭的孩子在心理成長中缺失了一些東西，才導(dǎo)致他們產(chǎn)生這種偏差行為。

01 聲音敏感期的正常叫喊

孩子在一歲多學(xué)會說話后，會遇到一個聲音的敏感期，在聲音敏感期的孩子會通過對自己聲音高低的控制來熟悉自己聲帶的運(yùn)用以及節(jié)奏的把握。

這個階段孩子的大聲喊叫是心理發(fā)展的正常階段，而且處于這個階段的孩子，喊叫行為會發(fā)生在各個地方和各個時間段，尤其是晚上在家里的時候，更喜歡不睡覺的享受叫喊。

聲音敏感期的孩子，在兩歲半前后規(guī)則感建立起來，在不適當(dāng)?shù)膱龊洗舐暫敖械男袨榫蜁А?/p>

所以，前文案例中的2歲小女孩，大聲喊媽媽的行為是符合她年齡段的特征的，是屬于正常的聲音敏感期行為，不在我們今天談?wù)摰姆秶畠?nèi)，之所以特意列舉出來，是不希望大家盲目的對號入座，孩子的任何偏差行為在定性時需要慎之又慎。

02 孩子消極處理情緒的方式

一個很有意思的心理學(xué)效應(yīng)“踢貓效應(yīng)”中：丈夫在工作單位無辜被領(lǐng)導(dǎo)批評心情十分的不好，回到家之后就把正在做飯的妻子責(zé)罵了一頓，忙碌中的妻子看到旁邊孩子一地的玩具影響了她，就把孩子訓(xùn)斥一番，孩子起身到房間外面看到一只貓，直接踢了貓。

“踢貓效應(yīng)”為我們揭示的是，人的壞情緒是如何一級一級向弱勢的方向傳遞的。并且這種傳遞長期進(jìn)行的話，還會衍生成具有一定攻擊性的行為。

這與孩子的吼叫又有什么關(guān)系呢？

很多父母在家里全方位的向孩子展示了“踢貓效應(yīng)”，那么父母的情緒管理能力不足，時常通過隨意發(fā)脾氣來處理自己的情緒，孩子耳濡目染學(xué)會，就只是時間的問題。

就像上面第二個案例中的小男孩，新到了陌生的幼兒園環(huán)境，大部分孩子或多或少會膽怯，而他從一開始就成為老師頭疼的對象，甚至沒幾天班里好幾個孩子的行為也有些跑偏了。

這個孩子的行為實(shí)際上就是希望老師把他的行為反應(yīng)給家長，他期待家長把他領(lǐng)回去。因?yàn)楦改冈跊]有告知他的情況下，就給他換了幼兒園。他甚至沒有來得及和之前的同學(xué)告別，就到了新的幼兒園。

孩子心里充滿了非常大的委屈情緒，無處發(fā)泄，就在班級課堂上各種搗亂發(fā)泄。

03 長期情感缺失的孩子

有很大比例的孩子在幼年時期被迫和父母分開，等到讀書的年齡再回到父母身邊。或者是很小的年齡家里有了弟弟妹妹，父母精力有限，無暇顧及家里年齡大的那個孩子。

這部分孩子的父母情感長期處于缺失的狀態(tài)，得不到家長應(yīng)有的關(guān)注，而在安靜場合的大聲搞怪，能夠讓他們被人們注意到，能夠彌補(bǔ)他們情感上的部分缺失。

而為什么是通過這樣的行為來彌補(bǔ)呢？這只是一種純粹的巧合或者是習(xí)得而來的。

當(dāng)這部分孩子在偶然一次大聲中被眾人注視，滿足了他們不被關(guān)注的心理，得到滿足后，就會再次發(fā)生類似行為。

還會是在類似的場合觀察到其他孩子相似的表現(xiàn)，所得到的結(jié)果正是自己也想要的，就會有一定的模仿行為出現(xiàn)，體驗(yàn)得到滿足后，相似行為就會多次重復(fù)出現(xiàn)。

前文的第一個案例中的孩子，就是屬于這種情感缺失。他是10歲后從老家回到父母身邊讀書，父母為了讓他盡快趕上城市孩子的節(jié)奏，周末會帶他去各種課外拓展，即使他不是很喜歡，父母也依舊堅持帶他去。

他沒有感受到父母有多關(guān)心他，而是覺得父母擔(dān)心自己給他們丟臉，就經(jīng)常在這樣的場合搞怪，回家后父母會詢問他為什么這么做。而這種詢問反而讓他感受到父母對他的關(guān)心和在乎。

04 寫在最后

如果您的孩子是有類似的行為情況，請耐心陪伴和追查原因，對照孩子的情況幫助孩子糾正偏差的行為；如果您的孩子身邊有這樣的孩子，請不要在沒有了解情況時，隨意定義他人為“壞孩子”，也可以鼓勵自己的孩子去多關(guān)心一下這樣的孩子，培養(yǎng)孩子友愛意識的同時，也有可能為其他孩子開啟一扇窗。

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